Адаптация российских студентов к китайской системе высшего образования: смешанный дизайн исследования

Аннотация

В последние годы значительно расширилось сотрудничество между Россией и Китаем в области образования. К 2026 году число российских студентов, обучающихся в Китае, достигло 21 000 человек; 2026–2027 годы объявлены годами сотрудничества в сфере образования между Россией и Китаем. Тем не менее эмпирические данные показывают, что студенты сталкиваются с множеством трудностей в процессе адаптации к новой среде. Несмотря на многолетнюю историю студенческого обмена и мобильности, рост числа студентов не сопровождается глубоким пониманием процессов их академической и социокультурной адаптации. Адаптация представляет собой сложное и многогранное явление, включающее академические, социокультурные, социально-психологические и бытовые аспекты. Целью настоящего исследования стало выявление факторов и механизмов адаптации российских студентов в Китае с использованием смешанного дизайна. В работе применялась объяснительная последовательная стратегия, предполагающая анализ количественных данных с последующим качественным углублением для интерпретации выявленных статистических закономерностей. Эмпирическую базу исследования составили данные опроса российских студентов, обучающихся в китайских университетах и завершивших как минимум один семестр обучения. Сбор данных осуществлялся с марта по май 2026 года на платформе WeChat. В ходе количественного анализа использовался метод моделирования структурными уравнениями методом частичных наименьших квадратов (PLS-SEM), что обусловлено небольшим объемом выборки и отсутствием строгих требований к нормальности распределения. Это позволило проверить взаимосвязь между избеганием неопределенности, осознанием культурных различий, культурным капиталом, предварительной подготовкой и тремя аспектами адаптации: бытовой, социокультурной и академической. На качественном этапе был проведен тематический анализ 77 развернутых нарративов, собранных с помощью открытых вопросов о трудностях и позитивных аспектах адаптационного опыта, которые помогли нам глубже понять механизмы. Результаты количественного анализа демонстрируют, что стремление избегать неопределенности тесно положительно связано как с бытовой, так и с социокультурной адаптацией. Этот контринтуитивный результат можно объяснить, обратившись к качественным данным: тревога мобилизует гиперконтроль и гипернормативность, что в китайской институциональной среде становится адаптивным преимуществом. Еще один необычный вывод заключается в том, что восприятие культурных различий также положительно взаимосвязано с социокультурной адаптацией. Осознание различий не только не становится препятствием, но и служит катализатором адаптации, позволяя студентам осознанно выбирать стратегию интеграции. Культурный капитал значимо связан с социокультурной адаптацией, однако его преобразование требует соответствия новой среде. Знание китайского языка и местных норм становится важным ресурсом, в то время как английский язык теряет свою актуальность. Предварительная подготовка положительно связана с бытовой и социокультурной адаптацией, но не оказывает прямого воздействия на академическую адаптацию. Результаты исследования демонстрируют, что стремление избегать неопределенность и предварительная подготовка влияют на академическую адаптацию через процесс социокультурной интеграции. Это означает, что личностные черты и уровень подготовки оказывают воздействие на академические достижения не напрямую, а через социокультурное взаимодействие, которое в свою очередь открывает доступ к когнитивным и эмоциональным ресурсам, необходимым для успешной учебы. В ходе качественного анализа было выявлено пять тематических блоков, связанных с трудностями, – институциональные барьеры, коммуникационный кризис, социокультурный шок, экзистенциальный кризис и академический дисбаланс. Среди позитивных аспектов выделены технологическое удобство, социальная безопасность, этнический и интернациональный капитал, экзистенциальный рост и культурное обогащение. Результаты анализа демонстрируют двойственность китайской среды, а процесс адаптации – не линейный, а представляющий собой постоянное движение между двумя полюсами. Теоретическая значимость исследования заключается в развитии модели аккультурации Берри, теории культурного капитала Бурдье и теории управления тревогой/неопределенностью Гудикунста применительно к китайскому контексту. Результаты исследования могут быть использованы китайскими и российскими университетами, образовательными органами и общественными организациями для улучшения адаптационных программ и разработки практических рекомендаций для российских студентов, планирующих обучение в Китае.